Plume et craie, en classe avec Stéphanie...

06 avril 2018

Carnet de l'élève, porte-vues noir

Le carnet de l’élève comporte différentes parties liées à la vie quotidienne de l’élève et qui permet de faire le lien avec les parents. Je demande donc aux parents de le regarder et de le signer régulièrement.

Voici la fiche explicative. Cliquer ici.

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 * La feuille hebdomadaire de signature des parents

Cette feuille rouge permet de vérifier que vous avez vu le travail de votre enfant. Il me permet de voir également que vous avez pris connaissance de ses résultats ou difficultés.

Merci donc de signer cette feuille chaque fin de semaine selon les dates indiquées.

 

* Les règles de l’école

Petit rappel des règles de l’école et de la classe.

 

* Les messages clairs négatifs ou positifs

Voici un nouvel outil pour désamorcer les petits conflits à l’école.

 

* Mon comportement de la semaine

Cette fiche a été élaborée avec mes autres collègues pour uniformiser nos pratiques.

Après plusieurs avertissements oraux ou lors d’un cas grave, je mets des barres dans la case concernée.

* Notation : 0 ou 1 barre par semaine donne un feu vert. 2 ou 3 barres donnent un feu orange. Plus de 3 barres correspondent à un feu rouge.

* Sanction : Les élèves ayant des feux orange ou rouges n’auront pas de service la semaine suivante.

3 semaines consécutives de feux orange et/ou rouges entrainent une semaine de TIGS (travail d’intérêt général scolaire). Plus de 3 semaines consécutives provoquent la convocation des parents.

 

* Les défis citoyens

Nous, les élèves, donnons des propositions citoyennes pendant le conseil de classe le vendredi après-midi.

Puis il y a un vote.

Mais la maitresse utilise parfois son droit de veto. Dans ce cas-là, on ne vote pas. C’est elle qui choisit.

La proposition qui a le plus de votes « pour » est validée. Elle devra alors être respectée jusqu’au conseil de classe suivant. Elle est affichée en grand dans la classe. Nous l’écrivons sur la feuille jaune qui est dans

ce carnet. A chaque conseil de classe, chaque élève colorie le bonhomme qui correspond à son « respect » du défi de la semaine.

 

* Mon contrat de travail

Parfois,  quand un élève en ressentira le besoin ou quand je lui proposerai, il remplira cette grille.

Celle-ci permet simplement de se fixer au moins un objectif réalisable en quelques jours ou en quelques semaines. Cela peut-être par rapport à son comportement ou à ses compétences. Cet objectif est proposé par l’élève ou moi-même. Vous pouvez si nécessaire en proposer un également.

L’objectif atteint est validé individuellement en conseil de classe.

 

* « Quand j’ai fini mon travail, je peux »

Cette fiche récapitule tout ce que les élèves peuvent et doivent faire, en général sans me demander, si leur travail  est terminé.  I Le dessin libre et le bavardage sont interdits ainsi que tout ce qui pourrait être bruyant ou déranger les autres élèves au travail. Ex : tri du cartable, jeu avec ses crayons, rire ou pitrerie…

 

 * Liste récapitulative du matériel et des cahiers pour la classe

Fiche d’aide pour faire le cartable à l’école et à la maison.

 

 * Le suivi des services hebdomadaires

Ceci récapitule les services de votre enfant car un certain nombre d’élèves sont de service chaque semaine. Soit ils ont un joker et choisissent leur service, soit je les choisis.

 

 * Les grilles d’évaluation de poésie

La poésie a lieu environ toutes les 2 ou 3 semaines, le lundi après-midi. Ceci est noté sur l’agenda à l’avance.

La poésie doit donc être copiée avant le vendredi précédent pour que je puisse la corriger et noter la qualité de l’écrit, la présentation et la propreté de la copie. Il y a des temps en classe pour la recopier mais sinon, je laisse finir à la maison pour que chaque enfant ait le temps de s’appliquer…

Chaque élève choisit la poésie qu’il veut en fonction de la difficulté imposée (6 ou 8 points pour les CE2 et 8 ou 10 points pour les CM1). Lors de la récitation, l’élève peut accessoiriser sa poésie et doit bien sûr la théâtraliser.

« La grille d’évaluation »  note 11 critères lors de la récitation. « La liste des poésies apprises » est laissée à l’appréciation de l’élève. Je remplis la 1ère grille en 2 étapes et l’élève remplit la 2ème lorsqu’il a récité.

Enfin, ce qui est entouré ou souligné en rose sur la poésie correspond à des hésitations, des erreurs ou des oublis lors de son passage devant ses camarades…

Attention le dessin non fait ou les erreurs non corrigées enlève 1 point.

Notation : Objectifs d’apprentissages dépassés (D), Atteints (A), Partiellement Atteints (PA), Non Atteints (NA).

 

* J’ai grandi

Fiche contenant les différentes mesures de la taille des enfants au cours de l’année.

 

* Histoire de dates

Quelques dates marquantes, importantes, drôles ou extraordinaires. Choix de chaque élève.

 

* Les jokers

Cette fiche récapitule les jokers choisis par votre enfant. A chaque fois qu’une carte des succès est validée, l’élève peut choisir un joker. Ce dernier sera réalisé en fonction des possibilités de la classe.

 

* Les cartes des succès et les mots de félicitations

Voir les explications directement sur la fiche correspondante.

 

* Les discussions à visée philosophique

Voir les explications directement sur la fiche correspondante.

 

J'ai choisi de faire ce carnet sous forme d'un porte-vues noir de 60 vues afin de pouvoir rajouter facilement des pages si nécessaire.

Dans les prochains articles, je détaillerai chaque partie.

Si vous voulez avoir les documents sous word, merci de me contacter.

 


25 mars 2018

La carte des succès, les tampons motivationnels et les jokers

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Pourquoi ?

Pour créer une émulation positive dans la classe, j'ai mis en place depuis quelques années une carte des succès, associée à des tampons motivationnels et des jokers.

De nombreux sites de collègue en parlent. Je m'en suis d'ailleurs inspiré pour faire ma petite popote. Voir ici ou là.

Quels supports ?

Les élèves ont tous un porte-vues noir qui leur sert de livret de l'élève (pour avoir plus d'informatiosn sur ce livret, cliquer ici, article en construction).

Ils ont aussi une fiche A4 avec les explications nécessaires (pour les parents) et les cartes des succès. Cliquer ici.

Quels tampons ?

Pour la remplir, j'ai 7 sortes différentes de tampons auto-encreurs "positifs" (que j'ai acheté en ligne vers 6-7€ pièce).

Ils sont rangés en 2 catégories :

* 1 tampon  obtenu = 1 tampon sur la carte (excellent et champion).

* 3 tampons obtenus identiques = 1 tampons sur la carte (très bien, beaucoup mieux, courage continu, travail propre et belle écriture).

Je mets ces tampons partout, tout le temps, même à l'oral ou sur le cahier de brouillon. Les élèves le savent et s'appliquent plus.

Attention il est très important que TOUS les élèves, même les plus faibles aient des tampons. Dans ce cas là, je passe 1 contrat avec les parents et je fais une carte adaptée (c'est à dire que les tampons ont des critères moins stricts) mais avec les mêmes jokers à la fin.

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Quand les utiliser ?

Excellent : toutes les réponses sont bonnes

Champion : utilisée en copie seulement quand il n'y a aucune erreur

Très bien : il y a quelques fautes

Beaucoup mieux : quand il a fournit un effort, un progrès

Courage continue : pour encourager

Travail propre : pas de rature, pas de tâche, bien souligné...

Belle écriture : quand l'écriture est soignée et appliquée.

Pour les élèves en carte adaptée et bien je diminue mes exigences et un excellent ou un champion peuvent avoir 2 ou 3 fautes par exemple.

Et les jokers ?

Chaque semaine, on prend un temps en classe (environ 20 minutes) pour remplir la carte des succès. Les élèves cherchent dons dans leur cahier et me les apportent. Je remplis alors leur carte avec les tampons correspondants.

Lorsque la carte de 8 cases est remplie, les élèves ont droit à choisir un joker. Ils ont choisi eux-mêmes en début d'année ces jokers (même si je me réserver un droit de véto).

Voici ceux de cette année : ici et .

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Attention !

Il faut donner une certaine quantité de tampons au quotidien afin que les élèves soient toujours en motivation. Parfois, lorsqu'un élève fait une action différente alors je mets un tampon (résultat inattendu, action civique, idée nouvelle, geste solidaire...).

Cas particuliers

* Défi conjugaison

Pour voir les explications de ce rite, cliquer ici (article en construction).

Lorsque les élèves ont 5 barres (1 barre=1 bonne réponse), ils ont alors un tampon très bien sur leur carte. Cela fonctionne aussi très bien.

* Travail propre et stylo plume

Petit plus cette année très apprécié ar les élèves : j'ai voulu travailler sur la qualité graphique des élèves même en CE2-CM14 car je trouve que "nous" sommes trop laxistes dessus. Donc, j'ai acheté des crayons plumes (+ cartoucge d'encre + effaceurs) et lorsqu'un élève a 3 tampons "travail propre", je lui donne. Attention, il faut vraiment être rigoureux sur ce tampon. Et bien cela a très bien fonctionné puisque de nombreux élèves ont amélioré leur écriture. D'ailleurs dernièrement (donc mi-mars) une élève a obtenu son 3ème tampon et elle était ravie d'y être parvenue !

Vous me direz et les autres qui ont des difficultés ? Et  bien ils ont tous un crayon frixion également fourni par l'école et l'utilise ou ont des crayons adaptés pour les dysgraphiques. J'ai vu que dans de nombreux pays et même des écoles en France, les élèves n'ont le droit d'écrire au crayon plume ou au crayon bille que lorque'ils en sont capables. Donc pourquoi pas le stylo-plume avec les enfants capables de l'utiliser.

En règle générale, dans la classe, il y beaucoup de contrat en cours donc les élèves sont habitués à que tous ne fassent pas tous pareils ou avec les mêmes outils.

Pour le moment, je n'ai que de bons retours avec de réels progrès pour certains donc je garde ce système.

 Exemple d'une fiche d'élève début mars ci-dessous.

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21 mars 2018

Existe-t-il quelqu'un qui soit bête ?

Pour voir le fonctionnement et les explications initiales, cliquer ici

Pour cette 4ème séance, la question a été tirée de la boite à "carte philo".

La séance a duré 45 minutes.

Voici la version pdf imprimable ici

 

Existe-t-il quelqu’un qui soit bête ?

 

Le 16 mars 2018, 4ème discussion à visée philosophique.

 * Président : Téo

 * Reformulateurs : Claire et Mathis

 

 

Non car tout le monde est intelligent, il suffit d’apprendre et de réfléchir.

On a tous une intelligence intérieure.

On peut avoir des défauts et des qualités mais on n’est pas bête.

 

Oui car ceux qui ne vont pas à l’école sont bêtes, ceux qui travaillent dans les champs même s’ils apprennent à faire des choses comme ramasser des patates.

Les cambrioleurs sont bêtes de voler des choses.

C’est parce qu’on a des difficultés qu’on est bête aussi.

 

 

** C’est quoi être bête ?

C’est rien savoir. Rien faire, pas parler, pas savoir faire de calculs.

C’est quelqu’un qui soit est méchant avec quelqu’un d’autre, soit qu’il ne sait pas.

Il peut aussi être bête car les autres lui disent alors qu’il n’est pas bête.

C’est ne pas être très poli, faire des farces pas marrantes à force à ses amis.

Il y en a qui sont malades de la tête même si c’est pas de leur faute.

 

** Pourquoi on dit qu’on est bête des fois alors ?

Parce qu’on dit « toi tu sais pas faire ça ».

On se dit à nous même quand on n’a pas réussi à faire quelque chose qu’on voulait vraiment faire.

Quand on n’est pas capable de le faire ou qu’il fallait pas le faire comme ça.

On dit « Je suis bête mince » c’est quand on trouve que personne ne nous aime mais c’est pour que les autres nous disent que « tu n’es pas bête ! » Comme si on dit que notre dessin n’est pas beau et qu’on attend juste que les autres nous disent le contraire.

C’est quand on oublie des choses ou quand on fait des erreurs, qu’on se relit pas très comme il faut.

Je pense que je suis un boulet parce qu’il y a des choses que je réussis pas.

On dit ça quand on pense qu’on aurait pu éviter d’oublier quelque chose.

C’est quand on est énervé contre soi.

Des fois on me le dit tous les jours alors des fois je me dis que je suis bête.

Parce qu’on est bête !

 

** Est-ce que cela vous est déjà arrivé de dire à quelqu’un qu’il est bête ?

Oui à ma sœur parce qu’elle me le dit tout le temps et que je suis super énervée.

A ma sœur pour avoir de l’intimité car elle toque toujours à ma porte et elle chante alors ça m’énerve.

Une fois ma sœur a claqué ma porte en pleine nuit alors j’ai eu peur qu’on se fasse disputer.

A mon frère qui ne fait que de me taper.

A mon frère car il me fait peur alors maintenant j’ai compris, à mon tonton avec ces blagues nulles

Plus on est grand, plus on est bête.

Oui quand je joue au hand et qu’un joueur joue mal.

A mon lapin ou à mon chien quand il fait n’importe quoi.

Quand je le dis à mes poules c’est moi qui suis bête car les animaux ils parlent pas le même langage que nous et elles peuvent pas comprendre.

 

** Est-ce que vous aimez quand on vous dit « t’es bête » ?

Non car personne n’est bête et qu’on a toujours bien fait d’essayer.

Non car des fois tu peux pas répondre.

Ca dépend car des fois c’est vrai et des fois non car si j’ai bien fait de le faire même si j’ai pas réussi.

Oui quand j’ai mal lu ou mal regardé et qu’il faut que je refasse car je perds du temps.

 

** Est-ce que c’est obligatoirement négatif et méchant de dire à quelqu’un qu’il est bête ?

Non des fois c’est « tes bête = t’es pas intelligent » ou des fois c’est « t’as pas réussi ».

Ça dépend comment les gens le disent.

Je trouve que ça me dérange pas car je l’ignore car moi je sais que je ne suis pas bête.

50% des fois oui des fois non. J’accepte pas si c’est pas de ma faute !

Des fois c’est juste pour rigoler.

15 mars 2018

Calcul mental CE2, fichier "J'apprends les maths avec Picbille"

Pour moi le calcul mental au quotidien est important pour permettre aux élèves d'avoir des "autoroutes" et non des petits sentiers broussailleux dans la tête.

J'utilise avec mes CE2 le fichier de maths, "J'apprends les maths avec Picbille". Je suis les calculs proposés par le fichier mais je donne tous les soirs un calcul à réviser à la maison. Cela ne prend que quelques minutes par jour mais la répétition permet d'automatiser et de résoudre plus facilement ensuite des problèmes par exemple.

J'ai donc crée des fiches pour coller à cette progression. Ces fiches sont insérées dans un porte-vues rouge (de la couleur de mon cahier de maths).

Je remplis celui-ci moi-même (et avec l'aide de ma nièce) durant l'été. Ainsi, il n'a plus rien à faire le reste de l'année et cela gagne beaucoup de temps en classe.

Au fil de mes 20 ans d'enseignement, j'ai tout essayé et pour le moment ce système est le plus efficace même pour les enfants en difficultés. Je ferai un article spécifique sur le sujet du choix de mes fournitures.

Donc en général, pendant que les CM1 font l'exercice de découverte de leur leçon de maths, je travaille le calcul mental avec mes CE2.

Il y a différentes possibilités en fonction de la séance  : introduction d'une nouvelle notion, réinvestissement, comparaison de différentes méthodes, astuces...

Il y a régulièrement un travail avec l'ardoise afin d'avoir immédiatement une vue d'ensemble !

Ensuite, on passe aux calculs sur le fichier dans les zones spécifiques.

J'utilise également les excellents petits livrets de calculs de Bout de gomme. Cela fait 2 ans que je les utilise pour mon double niveau et je trouve cela très bien : peu onéreux, bien pensé, bien décoré et en autonomie avec autocorrection (site de Bout de gomme).

Documents à télécharger.

* page d'accueil et d'explication pour les parents (c'est la une du porte-vues rouge) ici

* sommaire pour les élèves (page 2 du porte-vues) ici

* les fiches des élèves (pages suivantes du porte-vues) ici et ici (suite)

* une grille vierge de multiplications pour "voir" ses progrès ici

* ma progression avec correspondance numéro des séquences et numéros des fiches ici

 

Si certaines images ou illustrations vous appartiennent, n'hésitez pas à me le signaler pour que je les enlève car je ne sais plus où je les ai prises :+(

 

 

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07 mars 2018

Origine des illsutrations et images

Les illustrations "Plume et craie" sont réalisées par ma nièce Romane et restent sa propriété.

Merci de me signaler si vous souhaitez les utiliser pour votre classe ou autre.

 

La majorité des autres images sont libres de droit.

 

Par contre, je ne sais plus où j'ai pris certaines. Si c'est une des vôtres, n'hésitez pas à me le signaler afin que je les ôte de mes documents.

 

Merci de votre compréhension.

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06 mars 2018

Coucou, c'est moi !

Je suis une "jeune" quadra, qui habite dans un petit village du Bugey (à 10 min de Belley, à 30 minutes de Chambéry ou Aix-les-Bains, à  1h de Lyon, Genève, Grenoble et Annecy). Donc nous sommes près de tout mais tranquille dans notre jolie campagne verdoyante.

Je suis très impliquée dans la vie de ma commune et je fais partie de diverses associations. Cela me prend du temps mais c'est très agréable de participer à la vie communale. Pour moi, c'est important puisque j'enseigne dans le village où j'habite !

J'adore mon métier. Je m'investis beaucoup dans ma classe et mon école mais je n'y vais pas à reculons ! J'ai beaucoup chercher chez les cyber-collègues alors c'est pourquoi j'ai décidé de m'y coller à mon tour !

Enfin, j'aime aussi cuisiner et tester plein de nouvelles recettes (voir mon blog "La Fournaise aux fourneaux") mais aussi bien manger, faire des p'tites sorties (voir mon autre blog "Titine vadrouille").
Au fait, pourquoi "Plume et craie" ?        Plume car j'aime beaucoup la calligraphie et craie car je préfère cet outil au crayon du tableau blanc...

Bon surf et laisser-moi un p'tit message !

 

Qui suis-je ?

 

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04 mars 2018

Pourquoi sommes-nous nés ?

 Pour voir le fonctionnement et les explications initiales, cliquer ici

Pour cette 3ème séance, la question a été tirée mais parait difficile.

La séance a été plus courte car les enfants ont eu du mal à trouver des choses à dire mais cela a quand même duré 30 minutes.

Voici la version pdf imprimable ici

 

Pourquoi sommes-nous nés ?

 

Le 2 mars 2018, troisième discussion à visée philosophique.

* Présidente : Valentine

* Reformulateurs : Lucas et Nour

 

Nos parents nous voulaient.

Parce que le Big Bang a eu lieu. La nature nous a fait.

Parce Jésus a voulu qu’on soit sur Terre.

Pour être à l’école, pour avoir un métier.

Pour vivre.

 ** Est-ce important d’être né ?

Oui pour apprendre des choses sur la vie, sur ce qu’on est.

Si on était né sur une autre planète on serait des extra-terrestres.

 ** On devient quoi après ?

On va être un adulte, se reproduire (si on veut), puis on fait un cycle (comme certaines plantes) et on meurt. Nos enfants se reproduiront ou pas et ça va continuer.

On va savoir faire beaucoup de choses, apprendre.

On va connaitre la vie et on l’apprendra à nos enfants.

 ** Est-ce que ça vous plait d’être né ?

Oui car

 je ne serai pas là, on ne ferait pas ce qu’on est en train de faire

  je n’aurai pas de copains, pas de parents

  sinon, on n’aurait jamais connu la vie humaine, je n’existerai pas, je ne connaitrai pas le monde

 Je suis content de connaitre la vie et j’ai encore plein de choses à découvrir.

C’est cool de vivre, on s’amuse bien.

Personne n’aurait de famille et ça se serait bien triste.

 Non car des fois on se dispute.

** Est-ce que vous aimeriez être né de sexe opposé ?

         * Avis des garçons

Non, je suis très bien comme je suis !

Non je suis parfait, faudrait juste que je suis un peu plus calme

Non car je voudrai pas dire « je préfère cette boutique, ces chaussures sont belles »

Sinon, je serai jamais comme les copains

On peut pas faire pipi debout et je préfère le faire dans la nature

         * Avis des filles

Non, je suis très bien comme je suis

Non, je peux m’habiller comme je veux et non car le garçon peut faire le sport qu’il veut

Aucune fille n’aimerait être de sexe opposé car les garçons crient trop fort

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Pourquoi allons-nous à l'école ?

Pour voir le fonctionnement et les explications initiales, cliquer ici

Pour la 2ème discussion à visée philosophique, j'ai fait uniquement le rôle de Scribe. Nous avons voté pour élire le Président et les Reformulateurs lors du conseil de classe de la semaine précédente.

Nous nous sommes installés vers le tableau où les élèves ont pu mieux se voir. On a pris les 2 bancs qui sont pour les ordinateurs et cela a permis a tous d'être bien installés.

La Présidente a bien géré lé séance seule sans mon intervention sauf pour relancer avec de nouvelles questions (voir les questions intermédiaires dans le récapitulatif ci-dessous). Version pdf imprimable ici

 

Pourquoi va-t-on à l’école ?

 

Le 2 février 2018, deuxième discussion à visée philosophique.

 * Présidente : Claire

 * Reformulateurs : Valentine et Deyan

 

C’est positif.

C’est pour apprendre, être instruit, avoir un métier.

** C’est quoi l’école ?

C’est un lieu où on apprend et on se fait plaisir.

C’est notre boulot.

Ça permet de faire plein de trucs, d’activités.

On apprend le respect, à être bien et à progresser.

 ** Est-ce une obligation ou un service ?

C’est un service pour les enfants.

C’est une chance d’être à l’école.

Plein d’autres enfants vont travailler dans les champs.

 ** Et si l’école était à la maison ?

L’école c’est ici !

Il n’y a pas assez de matériel (tableau…).

On pourrait pas se faire des amis et pas être proche de notre maitresse.

On voit nos parents tous les jours, ça me saoulerait.

On aurait plus de fessées !

On pourrait pas faire tous les rites, la carte des succès…

La maitresse explique et n’abandonne pas. Les parents aident moins.

On fait des sorties avec la classe et il y a des récrés.

La maitresse c’est son métier, elle sait tout.

Même les barres, c’est fait pour nous apprendre le respect.

A la maison, on n’aurait pas de pause, moins de découvertes. Mes parents ne cherchent pas de nouvelles activités sur internet.

La maison on la connait par cœur, ici on découvre des choses.

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Qu'est-ce que la peur ?

Pour voir le fonctionnement et les explications initiales, cliquer ici

Pour la 1ère discussion à visée philosophique, j'ai fait les rôles de Présidente et Scribe afin de montrer comment cela pouvait se passer.  2 élèves ont voulu être les 1ers reformulateurs. Nous nous sommes installés dans le coin bibliothèque mais ce lieu était trop exigu. Les DVP suivantes auront lieu vers le tableau où les élèves pourront mieux tous se voir.

Nous avions sélectionné une question en la piochant parmi celles imprimées la semaine précédente en conseil de classe : Qu'est-ce que la peur ?

La discussion a commencé immédiatement. J'avais un peu peur (ça tombe bien vu la question du jour !) que les élèves n'aient pas d'idées ou listent simplement des actions. Mais non, il y a eu des échanges très intéressants. J'ai été étonné aussi que certains élèves "bavards" ne participent pas au contraire de certains plus discrets ! J'ai un petit garçon en difficultés qui lui aussi à bien participé et été très attentif malgré la durée de la séance !

En tant que Scribe, je ne note pas tous les propos des enfants. Je les regroupe et synthétise.

En tant que "maitresse", je relance la réflexion en posant des questions en fonction des réponses des élèves. Ceci se traduit par les questions intermédiaires sur le compte-rendu

Voici donc le récapitulatif qui a été mis dans le classeur collectif. Ici pour la version pdf imprimable.

 

Qu’est-ce que la peur ?

 

Le 19 janvier 2018, première discussion à visée philosophique.

* Présidente : la maitresse

* Reformulateurs : Valentine et Eva

 

La peur c’est un sentiment négatif comme la peur de mourir, d’être malade…

La peur ça arrive souvent et ça fait bizarre.

J’aime pas avoir peur.

 ** La peur est-elle toujours négative ?

La peur peut nous sauver, comme avoir un réflexe.

Cela peut être un réflexe pour se protéger, pour plus refaire après.

C’est une peur « positive ».

 ** A quoi sert la peur ?

La peur ça stresse mais ça peut faire rire après quand c’est une blague qu’on nous a faite.

La peur ça fait des choses dans le corps.

** Quand est-ce qu’on a peur ?

On a peur souvent la nuit car on voit moins et on entend plus de choses bizarres.

Le jour si je suis seul à la maison.

 

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Les Discussions à Visée Philosophique

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Pourquoi ?

Cela faisait longtemps que j'animais des discussions-débat dans ma classe sur des thèmes variés en fonction, souvent, des actualités. Mais cela ne me satisfaisait pas totalement. Suite à ma dernière réunion pédagogique sur le thème de la "philosophie" à l'école" avec Isabelle Dourdin, enseignante en classe multi-âges, en janvier 2018, j'ai sauté le pas et instauré dans ma classe de CE2-CM1 les "Discussions à Visée Philosophique" (DVP). Je ne regrette vraiment pas !

Si vous voulez l'historique de cette philo à l"école, les différents courants, de nombreux sites expliquent tout. Ici, je vous détaillerai simplement mes pratiques et astuces au quotidien.

Les intérêts de cette DVP sont multiples : chacun peut parler librement ou pas, personne n'est contredit car il n'y a rien de vrai ou de faux, on intervient uniquement avec l'accord du Président en levant la main, il ya beaucoup de respect, tout le monde écoute les autres, ceci n'est pas noté... Et c'est vrai ! Cela se passe ainsi dans ma classe. Les élèves ont accroché dès la 1ère séance.

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Comment ?

Pour un bon déroulement, il faut installer les élèves en cercle afin qu'ils se voient tous. Au centre, une bougie brûlera tout au long de la séance (allumée et éteinte par le Président). Prévoir une grosse et grande bougie qui diminuera au fur et à mesure de l'année : le temps passé à "discuter" est alors très visible ! Moi, je décale 2 bancs et nous nous installons vers un tableau pour avoir suffisamment de place et tous être assis. Évitez de les mettre directement par terre car les élèves mal installés sont vite déconcentrés. La séance dure entre 30 et 45 minutes. Cela peut paraître long mais il faut bien prévoir ce temps. Isabelle nous a dit qu'on peut prendre 20 minutes pour des enfants plus jeunes. Pour ma 1ère séance cela a duré plus de 50 minutes sans voir passer le temps !!

* Un élève aura le rôle de Président, il rappellera les règles, distribuera la parole, interrogera les Reformulateurs et clôturera la séance. Il utilisera le classeur collectif où tout le déroulement est décrit (classeur format A4).

* Deux élèves Reformulateurs noteront les dires des autres philosophes sur leur cahier de brouillon. Le Président leur demandera plusieurs fois pendant la séance de résumer les paroles des autres. Cela permet de faire le point sur ce qui é été dit et de relancer la discussion si nécessaire.

* Un scribe notera les éléments clés de la discussion. Je suis le scribe et je note en direct sur l'ordinateur. Cela permet d'avoir une trace écrite qui sera dans le classeur collectif. Le Président peut me demander aussi mon avis et à ce moment, en général, cela signifie que je dois poser une question pour réorienter la discussion mais je n'interviens pas sinon. Il faut savoir se mettre en retrait. J'interviens uniquement si la loi est bafouée ou si cela me parait être tendancieux.

Le conseil de classe a décidé que tous les élèves présents sauf le Président pourront participer à la discussion.

Pour choisir les élèves Présidents et Reformulateurs, ceci se fera en conseil de classe sur vote à mains levées. J'ai essayé à bulletins secrets mais ceci prenait trop de temps. Les élèves qui veulent se présenter se font inscrire sur le tableau par le Président de la séance précédente. Puis chaque élève vote une seule fois à main levée. On compte le  nombre de voix et celui qui en a le plus sera le prochain Président. On refait pareil pour les 2 Reformulateurs. C'est rapide et efficace. par contre, on ne peut pas se présenter 2 fois (pour la même fonction tant que tous ceux qui veulent passer ne sont pas passés.

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 Quand ?

Dans mon emploi du temps, j'ai calé la DVP le vendredi juste avant mon conseil de classe.

Toutes les semaines, on travaille dessus : la semaine 1, on choisit la question, le Président et les Reformulateurs. J'ai crée une page pour chaque élève qui est glissée dans le "Livret de l'élève" (format A4). L'enfant note la date et la question. Cette dernière est écrite sur l'affiche spécifique en classe (format A3 en couleur et plastifiée). Cela permet aux élèves de "réfléchir" au sujet pendant 1 semaine. La semaine 2 correspond à la séance en elle-même. A la fin de celle-ci, les élèves ont 5 minutes pour noter sur leur fiche personnelle.

Quelles questions ?

Les questions peuvent être très variées : Qu'est-ce que la peur ? Pourquoi sommes-nous nés ? Pourquoi va t-on à l'école ?

Choix de la question existentielle. 3 façons de choisir ont été décidées en conseil de classe par les élèves. Soit je propose une question en fonction d'un thème d'actualités, soit les élèves mettent leur question dans la "boite à philo" ou alors on tire une "carte philo" (je les ai prises sur l'excellent site Lala aime sa classe ).

Le choix se fera avec élection. Il faut la majorité pour que la question soit validée. Si la question proposée par les élèves ou la maitresse n'est pas validée, on tire au sort parmi celles déjà imprimées. Je me réserve un droit de véto au cas où.

Documents à télécharger

Affichage de la classe : cliquer ici

Fiche individuelle de l'élève : cliquer ici

Une du classeur collectif : cliquer ici

Explications, rôles et règles : cliquer ici

Si vous désirez les documents sous format word, merci d'utiliser la messagerie de contact.

Je publierai au fur et à mesure les récapitulatifs des questions vues en classe.

Je ne sais plus où j'ai pris les différentes illustrations. Si certaines sont à vous, n'hésitez pas à me le signaler pour que je modifie. Merci.

 

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Posté par Lafournaise01 à 22:25 - - Commentaires [0] - Permalien [#]
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