Plume et craie, en classe avec Stéphanie...

16 juillet 2018

Emploi du temps, classe de CE2-CM1, 4 jours

Mon école est revenue à 4 jours donc il faut remanier en profondeur mon emploi du temps de l'an passé.

Notre école étant en travaux, il a fallu également tenir compte de la forte diminution de notre cour. Cela nous obligera à faire des rotations pour les récrés.

Voici donc ce que je ferai à la rentrée avec de nombreux rituels (en maths, conjugaison, lecture, dictée, histoire, anglais, rédaction)...

imprimante-image-animee-0007Emploi du temps 2018-2019 pour CE2-CM1 ici. Version modifiable ici.

 

Lors de la 1ère période, nous ferons une séquence de tennis sports-boules avec ma collègue de CM1-CM2 (avec prêts gracieux des terrains et du matériel par les 2 associations concernées du village). Emploi du temps "tennis" ici.

 

 


Calcul mental CM1, manuel "Les nouveaux outils avec les maths" Magnard

20180327_162231

Pour moi le calcul mental au quotidien est important pour permettre aux élèves d'avoir des "autoroutes" et non des petits sentiers broussailleux dans la tête.

J'utilise avec mes CM1 le manuel de maths, "Les nouveaux outils pour les maths". J'ai réalisé des fiches de calcul mental liées à ma progression (voir ici).

Je donne tous les soirs un calcul à réviser à la maison. Cela ne prend que quelques minutes par jour mais la répétition permet d'automatiser et de résoudre plus facilement ensuite des problèmes par exemple.

J'ai donc crée des fiches pour coller à cette progression. Ces fiches sont insérées dans un porte-vues rouge (de la couleur de mon cahier de maths).

Je remplis celui-ci moi-même (et avec l'aide de ma nièce) durant l'été. Ainsi, il n'a plus rien à faire le reste de l'année et cela gagne beaucoup de temps en classe.

Au fil de mes 20 ans d'enseignement, j'ai tout essayé et pour le moment ce système est le plus efficace même pour les enfants en difficultés. Je ferai un article spécifique sur le sujet du choix de mes fournitures.

Donc en général, pendant que les CE2 font les exercices de réinvestissement de leur leçon de maths, je travaille le calcul mental avec mes CM1.

Il y a différentes possibilités en fonction de la séance  : introduction d'une nouvelle notion, réinvestissement, comparaison de différentes méthodes, astuces...

Il y a régulièrement un travail avec l'ardoise afin d'avoir immédiatement une vue d'ensemble !

J'utilise également les excellents petits livrets de calculs de Bout de gomme. Cela fait 2 ans que je les utilise pour mon double niveau et je trouve cela très bien : peu onéreux, bien pensé, bien décoré et en autonomie avec autocorrection (site de Bout de gomme).

Documents à télécharger.

* page d'accueil et d'explication pour les parents (c'est la une du porte-vues rouge) ici

* sommaire pour les élèves (page 2 du porte-vues) ici

* les fiches des élèves (pages suivantes du porte-vues) ici et ici (suite)

* une grille vierge de multiplications pour "voir" ses progrès ici

* ma progression avec correspondance numéro des séquences et numéros des fiches ici

 

Calcul mental pour les CE2 ici.

 Pour les documents modifiables, me contacter.

Si certaines images ou illustrations vous appartiennent, n'hésitez pas à me le signaler pour que je les enlève car je ne sais plus où je les ai prises :+(

20180712_084710

 

 

Progression complète mathématiques CM1, 2018-2019

La  prochaine rentrée se profile et j'ai décidé de proposer un tableau récapitulatif avec toutes mes progressions de maths sur le même document.

J'utilise depuis très longtemps pour mon double niveau CE2-CM1 le fichier de maths de Brissiaud (Retz) "J'apprends les maths avec Picbille" CE2. Pour voir la progression pour les CE2, c'est ici.

Pour les CM1, j'ai le même manuel que ma collègue de CM1-CM2 "Les nouveaux outils pour les maths CM1".

20180712_084710

J'ai compilé :

* les séances groupées par thème (hors les pages violettes Calcul mental) proposées par le manuel et les leçons que j'ai faites.

* des fiches de calcul mental qui suivent le calcul mental du fichier. Je les donne tous les soirs à revoir à la maison. On peut les voir ici.

* le livret élaboré par Bout de gomme spécial calcul (voir le site ici) (les élèves adorent !)

* le livret élaboré par Bout de gomme spécial géométrie (voir le site ici) (je le teste cette année mais ça parait top !)

* les bilans (issus du guide du maitre) (pas encore en ligne)

 

imprimante-image-animee-0007   Version PDF ici, word ici.

Il y a ainsi 132 séances pour 141 jours travaillés en ce qui me concerne (4 jours et zone A).

Ainsi, je garde 2 jours à la rentrée, 2 jours en juillet, la veille des vacances et 1 pour notre spectacle de fin d'année sans séances particulières.

A venir très prochainement la progression annuelle complète au jour le jour. Ci-dssous, grilles vierges.

imprimante-image-animee-0007   Ici version PDF et ici version Word progression annuelle vierge, 2018-2019, zone A, 4 jours d'école.

 

 

24 mai 2018

Progression complète mathématiques CE2, 2018-2019

La  prochaine rentrée se profile et j'ai décidé de proposer un tableau récapitulatif avec toutes mes progressions de maths sur le même document.

J'utilise depuis très longtemps pour mon double niveau CE2-CM1 le fichier de maths de Brissiaud (Retz) "J'apprends les maths avec Picbille" CE2. Pour les CM1, j'ai le même manuel que ma collègue de CM1-CM2 "Les nouveaux outils pour les maths CM1". Pour la progression des CM1 c'est ici.

20180712_084551

J'ai compilé :

* les séances dans l'ordre proposées par le fichier et les leçons du mémo

* des fiches de calcul mental qui suivent le calcul mental du fichier. Je les donne tous les soirs à revoir à la maison. On peut les voir ici.

* le livret élaboré par Bout de gomme spécial calcul (voir le site ici) (les élèves adorent !)

* le livret élaboré par Bout de gomme spécial géométrie (voir le site ici) (je le teste cette année mais ça parait top !)

* les bilans (issus du guide du maitre de Picbille) (pas encore en ligne)

* les séances supplémentaires ou bonus pour compléter le fichier de Picbille (pas encore en ligne)

imprimante-image-animee-0007   Version PDF ici, word ici.

Il y a ainsi 132 séances pour 141 jours travaillés en ce qui me concerne (4 jours et zone A).

Ainsi, je garde 2 jours à la rentrée, 2 jours en juillet, la veille des vacances et 1 pour notre spectacle de fin d'année sans séances particulières.

A venir très prochainement la progression annuelle complète au jour le jour. Ci-dssous, grilles vierges.

imprimante-image-animee-0007   Ici CE2 version PDF et ici CE2  version Word progression annuelle vierge, 2018-2019, zone A, 4 jours d'école.

16 mai 2018

Les animaux sont-ils comme nous ?

Pour voir le fonctionnement et les explications initiales, cliquer ici

Pour cette 7ème séance, la question a été proposée par un élève.

La séance a duré 40 minutes

Voici la version pdf imprimable ici.

Les animaux sont-ils comme nous ?

 

Le 11 mai 2018, septième discussion à visée philosophique.

 * Président : Eva

 * Reformulateurs : Tom et Téo

 

OUI

Car ils ont besoin de vivre dons ils chassent et ils boivent comme nous.

Nous aussi nous sommes un peu des animaux.

Ils mangent comme nous.

L’éléphant va protéger son enfant comme nous. S’il y a un danger, il va se battre pour lui. Nos parents appellent le médecin pour nous protéger.

 

NON

Car ils viennent dans des endroits différents.

Nous on marche debout, eux pas trop.

Ils vivent moins longtemps.

Ils ont de la fourrure, des poils…

Ils n’ont pas la même langue que nous : les chats miaulent, les chats aboient…

Ils sont pas tous des mammifères comme nous.

Regarde un escargot et un enfant : pas de coquille, il rampe pas, a des jambes…

Une vache a 3 estomacs, pas nous ; on broute pas de l’herbe.

Ils nous ressemblent pas, certains ont 2 pattes, ils marchent pas comme nous, ils font ça (tapent sur la poitrine).

Le cerf a des cornes, pas nous.

On vit pas dans l’eau comme l'hippopotame.

On a beaucoup plus évolué que certains d’entre eux.

Si des animaux se battent et se font mal, ils se font pas gronder.

Pour se laver, l’éléphant se lave lui-même avec sa trompe, nous on a des shampoings pas eux !

Nous on nous tue pas avec des pistolets.

Nous on parle et pas eux.

 

** Nous parlons pour nous comprendre, les animaux communiquent-ils entre eux ?

Oui par leur langage à eux mais sauf qu’on ne comprend pas ce qu’ils disent et eux ne comprennent pas ce qu’on dit.

Les chats miaulent entre eux, les chiens aboient entre eux.

Les animaux ne parlent pas forcément mais ma chienne va essayer de nous protéger sans nous parler.

Les fourmis se touchent les antennes et se disent des trucs en langage fourmi.

Les abeilles communiquent en dansant pour se dire où il y a de la nourriture. Le dauphin lui ne fait pas du tout pareil car il utilise son sonar pour repérer ses proies et ses dangers.

Nous on communique aussi différemment si on peut plus parler, ils communiquent avec leurs mains.

Si mon lapin tape des pattes, je sais ce qu’il veut me dire.

Les chauvesouris envoient des sons plus aigus qu’on n’entend pas.

Si la vache dit « meuh » au chat il va rien comprendre, enfin peut-être.

On sait pas si les animaux parlent pas entre eux comme une vache et le chat.

Le bébé que ma maman garde parle comme les animaux !

On a tous des langages différents.

 

** Aimeriez-vous être un animal ?

OUI si je frappe un autre animal, je ne me ferai pas gronder.

Ca dépend si je suis libre.

Pour connaitre le monde entier.

On pourrait voir la vie d’en bas comme une fourmi et d’en haut si je suis un oiseau.

J’aurai pas de barres !

Si t’es petit, agile et rapide.

Le chat il a des défauts et lui aime peut-être sa pâtée.

Mais pas être un animal en captivité.

Le lion pour être le roi de la jungle.

Qui oserait s’attaquer à moi le lion ? (rugissement, roi, griffes, repas gratuit…).

Etre une gazelle pour aller vite mais cela se fait souvent attaquer par les lionnes.

Etre humain c’est aussi dangereux si on un coup d’un cheval.

Chaque animal a sa personnalité et a des envies différentes.

 

NON car il faudra attendre pour faire caca si je suis un chien.

On va faire pipi devant des inconnus.

Je pourrai me promener tout seul mais cela sera trop dangereux.

Un éléphanteau doit apprendre à trouver de l’eau, il peut se faire attaquer et cela peut être très dangereux.

Je ne voudrai pas manger de la pâtée.

Je pourrai me faire attaquer, prendre par des braconniers, être tuer juste pour mes cornes !

Les chiens n’ont pas de logique pour mettre des vêtements dont ils se baladent tout nu dans la rue.

La vache mange de l’herbe.

Une petite lionne s’est fait attaquée par un groupe de lions et elle pouvait pas se lever car elle était trop blessée.
Si t’es gros, lent ce sera plus difficile pour toi.

Si je suis une fourmi, je vais me faire marcher dessus.

Tu manges sans couvert, tu manges tout avec ta bouche.

Je ne voudrai pas être une baleine car je n’aime pas l’eau et leur caca est trop grand.

Les animaux ne regardent pas pour traverser, c’est bête.

Sur les routes on voit bien souvent des animaux écrasés alors bof !

C’est pas parce que t’es le lion que personne ne va rien te faire ! C’est le roi des fainéants…

Tu dors pas sur un lit, tu dors sur le sol dans rien.

Ca dépend aussi de l’âge que tu vis car certains animaux vivent beaucoup moins longtemps que nous !

Il faut rester comme on est c’est très bien !

 

 

On dit oui ou non depuis tout à l’heure mais en fait, on est un animal en quelque sorte !


10 mai 2018

Pourquoi est-on malade ?

 

Pour voir le fonctionnement et les explications initiales, cliquer ici

Pour cette 6ème séance, la question a été proposée par un élève.

La séance a duré 45 minutes.

Voici la version pdf imprimable ici.

 

Pourquoi est-on malade ?

 

Le 27 avril 2018, 6ème discussion à visée philosophique.

* Président : Deyan

 * Reformulateurs : Flavie et Sophie

 

On est malade quand on va au froid, on ne se couvre pas assez le visage. L’air froid qui rentre dans notre bouche nous rend malade.

On est malade car on sort en short et tee-shirt, il faudrait se couvrir car il ne fait pas assez chaud dehors. C’est pas intelligent.

Le rhume c’est quand on va dehors et qu’il fait trop froid.

J’ai pris froid dans ma piscine car l’eau était trop froide du coup j’avais mon nez tout bouché.

On ne se lave pas assez les mains alors on a des microbes.

Moi j’ai des microbes dans mon corps et si je tousse sur toi, tu vas aussi avoir mes microbes.

C’est mieux de tousser dans son coude pour pas donner nos microbes aux autres avec nos mains.

Etre malade c’est avoir des choses contagieuses ou avoir des choses qui font mal.

Car il y a des virus qui nous attaquent et des fois nos défenses sont pas suffisantes.

Quand on est malade, il y a plein de choses dans notre corps qui se combattent (les microbes et les globules blancs) et cela nous fatigue.

Il y a les virus (qui passent d’une personne à l’autre) et il y a les microbes (une plaie qui s’infecte par exemple).

La rougeole on y a quand on est enfant.

 

*  Est-ce que les maladies ont toutes le même résultat ?

Non, quand on a un rhume on tousse pas forcément mais on renifle beaucoup. C’est pas comme la gastro où on vomit.

Si tu as le cancer tu peux plus mourir que si tu as le rhume.

Moi j’ai eu des boutons sur ma jambe. Pour me guérir il fallait faire comme un vaccin c’est pas comme 40°C de fièvre.

Quand tu as la rougeole et la migraine c’est pas du tout pareil. Tu n’as pas mal au même endroit.

Si tu tousses tu peux sortir alors que si tu as de la fièvre, tu restes couché.

 

*  Est-ce que vous avez peur d’être malade ?

Oui souvent car quand tu es malade tu peux pas faire grand-chose. Tu souffres dans ton lit.

Avant j’étais trop petite et je comprenais pas qu’il fallait que je m’habille, maintenant j’ai compris.

Oui car il y a des maladies (comme le sida) qui n’ont n’a pas de médicaments.

J’ai pas envie de mourir tout de suite.

Oui car mon papy est mort du cancer alors je veux pas être malade.

Aller à l’hôpital ça peut être dangereux. J’ai peur d’avoir des grosses maladies.

Oui si ce sont des maladies graves ! Ca dépend des maladies.

Même les petites maladies ça peut arriver n’importe quand.

Quand je me suis fais opérer la 1ère fois je ne savais pas ce que j’allais faire. La 2ème fois ça allait mieux.

 

Non car je tombe souvent malade.

J’ai souvent des otites alors ça va.

Si c’est une petite maladie ça peut aller.

En général j’ai pas peur de la maladie.

 

*  Est-ce que vous aimez être malade ?

Oui car comme ça je vais pas à l’école.

Oui, on reste peinard dans son lit… Mais non, car sauf si on a envie de vomir, on n’est plus peinard dans son lit car après on dort aux toilettes !

Quand je suis malade, maman dit à ma sœur « laisse ta sœur tranquille » et comme ça je peux jouer tranquillement toute seule dans ma chambre.

 

Non car il faut rattraper tous les devoirs.

On peut plus rien faire, pas de sport, on doit rester au lit.

C’est long la journée.

Je peux pas jouer avec mes copains.

Quand on a la gastro, on vomit, c’est dégoutant, ça fait mal.

Non, pas ça, je veux pas aimer être malade ! Ca peut être très dangereux.

Ah non sûrement pas ! J’aime pas !

Des fois, si j’ai été malade la nuit et que je me lève le matin, si ça va et que je vais à l’école et que je suis malade, j’aime pas.

Posté par Lafournaise01 à 20:08 - Commentaires [0] - Permalien [#]
Tags : , , , , ,

Qu'est-ce que c'est "aimer" ?

Pour voir le fonctionnement et les explications initiales, cliquer ici

Pour cette 5ème séance, la question a été proposée par un élève.

La séance a duré 40 minutes.

Voici la version pdf imprimable ici

 

Qu'est-ce que c'est "aimer" ?

Le  30 mars 2018, 5ème discussion à visée philosophique.

 * Président : Romain

 * Reformulateurs : Malone et Baptiste

 

C’est un sentiment avec des trucs positifs.

C’est quelqu’un qu’on aime, qu’on veut bien.

Etre aimé c’est qu’on veut avoir cette personne quand on est plus grand.

C’est quelque chose qui est dans notre cœur.

C’est éprouver un sentiment pour une autre personne.

On peut aimer un sport, un animal… C’est pas que pour une personne.

C’est quelqu’un qu’on trouve joli.

C’est comme ta maman. Aimer c’est bien mais être amoureux de quelqu’un ça va pas être le même aimer que sa maman.

On peut aimer sans être amoureux mais en copain.

On aimerait ce qu’on veut avec lui.

C’est difficile à expliquer car on peut pas expliquer ses sentiments.

On peut aimer des vêtements  c’est pas pour ça qu’on est amoureux.

Il y a aimé et aimé.

 

* Qu’est-ce que cela vous apporte d’aimer ?

Cela m’apporte des sentiments de joie, du plaisir, des amis mais aussi de tristesse s’il s’en va, de l’angoisse, de l’amour.

Cela apporte une émotion dans ton cœur.

On a un bébé et on fait une famille.

On peut être amoureux et être très heureux au fond de toi.

Ca peut être nul si j’aime quelqu’un et qui lui après il m’aime plus.

Ca peut me briser le cœur si mon amoureuse me rejette.

Il y a 3 façons d’aimer : aimer une affaire, un ami et un amoureux, c’est comme un podium.

Aimer une amie c’est de la joie mais si on m’aime plus c’est un rejet.

 

* Comment vous faites pour aimer ?

C’est mon cœur qui fait que j’aime, pas moi. C’est le coeur qui dit, je le veux celui-là.

Si on n’avait pas de cœur, on ne saurait pas ce que c’est d’aimer.

Tu lui dis que tu l’aimes bien.

On ne saurait pas la joie, l’amour, la gentillesse des gens si on n’avait pas de cœur.

Mais ton cœur il sert à faire des gestes, à bouger, si ça se trouve c’est pas le cœur qui décide.

Au fil des années, on a appris à se connaitre, à s’apprécier et maintenant c’est plus que mon ami, c’est mon meilleur ami.

 

* Est-ce que cela vous plait d’être aimé ?

Oui, on se dit des gentillesses.

Car on peut bien s’amuser après.

C’est gentil.

Car après on fait ce qu’on veut, quand on est grand…

Ca me plait mais faut voir comment les autres gens t’aiment !

Quand l’autre il t’aime bien tu es content pour jouer avec lui.

Tu peux te faire des amis ou un amoureux.

 

Non des fois cela m’embête.

Si les gens ils t’aiment mais en pensant que tu es méchante. Des fois j’ai l’impression qu’ils me disent qu’ils m’aiment juste pour pas être gentil avec moi.

Non s’ils profitent de toi.

Si on est 2 à être amoureux du même.

J’aime le sport donc lui il doit m’aimer car je suis toujours avec lui.

 

* Est-ce que vous, vous aimez ?

Oui j’aime tout le monde sauf ceux qui me tapent mais je les aime quand même.

J’aime aimer.

C’est essentiel d’aimer. On aime forcément quelqu’un, quelquechose ou tu as une passion.

J’aime beaucoup de gens car c’est gentil.

Tout le monde aime, même les bonbons au caramel beurre salé de la maitresse.

Surtout le sport et des gens mais ça dépend.

On peut aimer des gens méchants car ils peuvent être gentils.

Celui qui est méchant c’est peut-être car il a besoin d’être aimé aussi !

 

Non car si quelqu’un veut venir avec moi et que je l’aime pas je peux pas lui dire « je t’aime pas ».

Quand ma maman me gronde, je l’aime plus. Comme mon frère quand il m’embête, me tape, me laisse pas d’intimité. 

On dit « je t’aime pas » à ses frères et sœurs mais au fond de moi je les aime. C’est juste qu’ils m’énervent.

Posté par Lafournaise01 à 17:42 - - Commentaires [0] - Permalien [#]
Tags : , , ,

06 avril 2018

Carnet de l'élève, porte-vues noir

Le carnet de l’élève comporte différentes parties liées à la vie quotidienne de l’élève et qui permet de faire le lien avec les parents. Je demande donc aux parents de le regarder et de le signer régulièrement.

Voici la fiche explicative. Cliquer ici.

20180327_161657

 * La feuille hebdomadaire de signature des parents

Cette feuille rouge permet de vérifier que vous avez vu le travail de votre enfant. Il me permet de voir également que vous avez pris connaissance de ses résultats ou difficultés.

Merci donc de signer cette feuille chaque fin de semaine selon les dates indiquées.

 

* Les règles de l’école

Petit rappel des règles de l’école et de la classe.

 

* Les messages clairs négatifs ou positifs

Voici un nouvel outil pour désamorcer les petits conflits à l’école.

 

* Mon comportement de la semaine

Cette fiche a été élaborée avec mes autres collègues pour uniformiser nos pratiques.

Après plusieurs avertissements oraux ou lors d’un cas grave, je mets des barres dans la case concernée.

* Notation : 0 ou 1 barre par semaine donne un feu vert. 2 ou 3 barres donnent un feu orange. Plus de 3 barres correspondent à un feu rouge.

* Sanction : Les élèves ayant des feux orange ou rouges n’auront pas de service la semaine suivante.

3 semaines consécutives de feux orange et/ou rouges entrainent une semaine de TIGS (travail d’intérêt général scolaire). Plus de 3 semaines consécutives provoquent la convocation des parents.

 

* Les défis citoyens

Nous, les élèves, donnons des propositions citoyennes pendant le conseil de classe le vendredi après-midi.

Puis il y a un vote.

Mais la maitresse utilise parfois son droit de veto. Dans ce cas-là, on ne vote pas. C’est elle qui choisit.

La proposition qui a le plus de votes « pour » est validée. Elle devra alors être respectée jusqu’au conseil de classe suivant. Elle est affichée en grand dans la classe. Nous l’écrivons sur la feuille jaune qui est dans

ce carnet. A chaque conseil de classe, chaque élève colorie le bonhomme qui correspond à son « respect » du défi de la semaine.

 

* Mon contrat de travail

Parfois,  quand un élève en ressentira le besoin ou quand je lui proposerai, il remplira cette grille.

Celle-ci permet simplement de se fixer au moins un objectif réalisable en quelques jours ou en quelques semaines. Cela peut-être par rapport à son comportement ou à ses compétences. Cet objectif est proposé par l’élève ou moi-même. Vous pouvez si nécessaire en proposer un également.

L’objectif atteint est validé individuellement en conseil de classe.

 

* « Quand j’ai fini mon travail, je peux »

Cette fiche récapitule tout ce que les élèves peuvent et doivent faire, en général sans me demander, si leur travail  est terminé.  I Le dessin libre et le bavardage sont interdits ainsi que tout ce qui pourrait être bruyant ou déranger les autres élèves au travail. Ex : tri du cartable, jeu avec ses crayons, rire ou pitrerie…

 

 * Liste récapitulative du matériel et des cahiers pour la classe

Fiche d’aide pour faire le cartable à l’école et à la maison.

 

 * Le suivi des services hebdomadaires

Ceci récapitule les services de votre enfant car un certain nombre d’élèves sont de service chaque semaine. Soit ils ont un joker et choisissent leur service, soit je les choisis.

 

 * Les grilles d’évaluation de poésie

La poésie a lieu environ toutes les 2 ou 3 semaines, le lundi après-midi. Ceci est noté sur l’agenda à l’avance.

La poésie doit donc être copiée avant le vendredi précédent pour que je puisse la corriger et noter la qualité de l’écrit, la présentation et la propreté de la copie. Il y a des temps en classe pour la recopier mais sinon, je laisse finir à la maison pour que chaque enfant ait le temps de s’appliquer…

Chaque élève choisit la poésie qu’il veut en fonction de la difficulté imposée (6 ou 8 points pour les CE2 et 8 ou 10 points pour les CM1). Lors de la récitation, l’élève peut accessoiriser sa poésie et doit bien sûr la théâtraliser.

« La grille d’évaluation »  note 11 critères lors de la récitation. « La liste des poésies apprises » est laissée à l’appréciation de l’élève. Je remplis la 1ère grille en 2 étapes et l’élève remplit la 2ème lorsqu’il a récité.

Enfin, ce qui est entouré ou souligné en rose sur la poésie correspond à des hésitations, des erreurs ou des oublis lors de son passage devant ses camarades…

Attention le dessin non fait ou les erreurs non corrigées enlève 1 point.

Notation : Objectifs d’apprentissages dépassés (D), Atteints (A), Partiellement Atteints (PA), Non Atteints (NA).

 

* J’ai grandi

Fiche contenant les différentes mesures de la taille des enfants au cours de l’année.

 

* Histoire de dates

Quelques dates marquantes, importantes, drôles ou extraordinaires. Choix de chaque élève.

 

* Les jokers

Cette fiche récapitule les jokers choisis par votre enfant. A chaque fois qu’une carte des succès est validée, l’élève peut choisir un joker. Ce dernier sera réalisé en fonction des possibilités de la classe.

 

* Les cartes des succès et les mots de félicitations

Voir les explications directement sur la fiche correspondante.

 

* Les discussions à visée philosophique

Voir les explications directement sur la fiche correspondante.

 

J'ai choisi de faire ce carnet sous forme d'un porte-vues noir de 60 vues afin de pouvoir rajouter facilement des pages si nécessaire.

Dans les prochains articles, je détaillerai chaque partie.

Si vous voulez avoir les documents sous word, merci de me contacter.

 

25 mars 2018

La carte des succès, les tampons motivationnels et les jokers

20180316_154426

Pourquoi ?

Pour créer une émulation positive dans la classe, j'ai mis en place depuis quelques années une carte des succès, associée à des tampons motivationnels et des jokers.

De nombreux sites de collègue en parlent. Je m'en suis d'ailleurs inspiré pour faire ma petite popote. Voir ici ou là.

Quels supports ?

Les élèves ont tous un porte-vues noir qui leur sert de livret de l'élève (pour avoir plus d'informatiosn sur ce livret, cliquer ici, article en construction).

Ils ont aussi une fiche A4 avec les explications nécessaires (pour les parents) et les cartes des succès. Cliquer ici.

Quels tampons ?

Pour la remplir, j'ai 7 sortes différentes de tampons auto-encreurs "positifs" (que j'ai acheté en ligne vers 6-7€ pièce).

Ils sont rangés en 2 catégories :

* 1 tampon  obtenu = 1 tampon sur la carte (excellent et champion).

* 3 tampons obtenus identiques = 1 tampons sur la carte (très bien, beaucoup mieux, courage continu, travail propre et belle écriture).

Je mets ces tampons partout, tout le temps, même à l'oral ou sur le cahier de brouillon. Les élèves le savent et s'appliquent plus.

Attention il est très important que TOUS les élèves, même les plus faibles aient des tampons. Dans ce cas là, je passe 1 contrat avec les parents et je fais une carte adaptée (c'est à dire que les tampons ont des critères moins stricts) mais avec les mêmes jokers à la fin.

20180327_162617

Quand les utiliser ?

Excellent : toutes les réponses sont bonnes

Champion : utilisée en copie seulement quand il n'y a aucune erreur

Très bien : il y a quelques fautes

Beaucoup mieux : quand il a fournit un effort, un progrès

Courage continue : pour encourager

Travail propre : pas de rature, pas de tâche, bien souligné...

Belle écriture : quand l'écriture est soignée et appliquée.

Pour les élèves en carte adaptée et bien je diminue mes exigences et un excellent ou un champion peuvent avoir 2 ou 3 fautes par exemple.

Et les jokers ?

Chaque semaine, on prend un temps en classe (environ 20 minutes) pour remplir la carte des succès. Les élèves cherchent dons dans leur cahier et me les apportent. Je remplis alors leur carte avec les tampons correspondants.

Lorsque la carte de 8 cases est remplie, les élèves ont droit à choisir un joker. Ils ont choisi eux-mêmes en début d'année ces jokers (même si je me réserver un droit de véto).

Voici ceux de cette année : ici et .

20180316_154420

Attention !

Il faut donner une certaine quantité de tampons au quotidien afin que les élèves soient toujours en motivation. Parfois, lorsqu'un élève fait une action différente alors je mets un tampon (résultat inattendu, action civique, idée nouvelle, geste solidaire...).

Cas particuliers

* Défi conjugaison

Pour voir les explications de ce rite, cliquer ici (article en construction).

Lorsque les élèves ont 5 barres (1 barre=1 bonne réponse), ils ont alors un tampon très bien sur leur carte. Cela fonctionne aussi très bien.

* Travail propre et stylo plume

Petit plus cette année très apprécié ar les élèves : j'ai voulu travailler sur la qualité graphique des élèves même en CE2-CM14 car je trouve que "nous" sommes trop laxistes dessus. Donc, j'ai acheté des crayons plumes (+ cartoucge d'encre + effaceurs) et lorsqu'un élève a 3 tampons "travail propre", je lui donne. Attention, il faut vraiment être rigoureux sur ce tampon. Et bien cela a très bien fonctionné puisque de nombreux élèves ont amélioré leur écriture. D'ailleurs dernièrement (donc mi-mars) une élève a obtenu son 3ème tampon et elle était ravie d'y être parvenue !

Vous me direz et les autres qui ont des difficultés ? Et  bien ils ont tous un crayon frixion également fourni par l'école et l'utilise ou ont des crayons adaptés pour les dysgraphiques. J'ai vu que dans de nombreux pays et même des écoles en France, les élèves n'ont le droit d'écrire au crayon plume ou au crayon bille que lorque'ils en sont capables. Donc pourquoi pas le stylo-plume avec les enfants capables de l'utiliser.

En règle générale, dans la classe, il y beaucoup de contrat en cours donc les élèves sont habitués à que tous ne fassent pas tous pareils ou avec les mêmes outils.

Pour le moment, je n'ai que de bons retours avec de réels progrès pour certains donc je garde ce système.

 Exemple d'une fiche d'élève début mars ci-dessous.

20180316_143133

 

 

 

 

21 mars 2018

Existe-t-il quelqu'un qui soit bête ?

Pour voir le fonctionnement et les explications initiales, cliquer ici

Pour cette 4ème séance, la question a été tirée de la boite à "carte philo".

La séance a duré 45 minutes.

Voici la version pdf imprimable ici

 

Existe-t-il quelqu’un qui soit bête ?

 

Le 16 mars 2018, 4ème discussion à visée philosophique.

 * Président : Téo

 * Reformulateurs : Claire et Mathis

 

 

Non car tout le monde est intelligent, il suffit d’apprendre et de réfléchir.

On a tous une intelligence intérieure.

On peut avoir des défauts et des qualités mais on n’est pas bête.

 

Oui car ceux qui ne vont pas à l’école sont bêtes, ceux qui travaillent dans les champs même s’ils apprennent à faire des choses comme ramasser des patates.

Les cambrioleurs sont bêtes de voler des choses.

C’est parce qu’on a des difficultés qu’on est bête aussi.

 

 

** C’est quoi être bête ?

C’est rien savoir. Rien faire, pas parler, pas savoir faire de calculs.

C’est quelqu’un qui soit est méchant avec quelqu’un d’autre, soit qu’il ne sait pas.

Il peut aussi être bête car les autres lui disent alors qu’il n’est pas bête.

C’est ne pas être très poli, faire des farces pas marrantes à force à ses amis.

Il y en a qui sont malades de la tête même si c’est pas de leur faute.

 

** Pourquoi on dit qu’on est bête des fois alors ?

Parce qu’on dit « toi tu sais pas faire ça ».

On se dit à nous même quand on n’a pas réussi à faire quelque chose qu’on voulait vraiment faire.

Quand on n’est pas capable de le faire ou qu’il fallait pas le faire comme ça.

On dit « Je suis bête mince » c’est quand on trouve que personne ne nous aime mais c’est pour que les autres nous disent que « tu n’es pas bête ! » Comme si on dit que notre dessin n’est pas beau et qu’on attend juste que les autres nous disent le contraire.

C’est quand on oublie des choses ou quand on fait des erreurs, qu’on se relit pas très comme il faut.

Je pense que je suis un boulet parce qu’il y a des choses que je réussis pas.

On dit ça quand on pense qu’on aurait pu éviter d’oublier quelque chose.

C’est quand on est énervé contre soi.

Des fois on me le dit tous les jours alors des fois je me dis que je suis bête.

Parce qu’on est bête !

 

** Est-ce que cela vous est déjà arrivé de dire à quelqu’un qu’il est bête ?

Oui à ma sœur parce qu’elle me le dit tout le temps et que je suis super énervée.

A ma sœur pour avoir de l’intimité car elle toque toujours à ma porte et elle chante alors ça m’énerve.

Une fois ma sœur a claqué ma porte en pleine nuit alors j’ai eu peur qu’on se fasse disputer.

A mon frère qui ne fait que de me taper.

A mon frère car il me fait peur alors maintenant j’ai compris, à mon tonton avec ces blagues nulles

Plus on est grand, plus on est bête.

Oui quand je joue au hand et qu’un joueur joue mal.

A mon lapin ou à mon chien quand il fait n’importe quoi.

Quand je le dis à mes poules c’est moi qui suis bête car les animaux ils parlent pas le même langage que nous et elles peuvent pas comprendre.

 

** Est-ce que vous aimez quand on vous dit « t’es bête » ?

Non car personne n’est bête et qu’on a toujours bien fait d’essayer.

Non car des fois tu peux pas répondre.

Ca dépend car des fois c’est vrai et des fois non car si j’ai bien fait de le faire même si j’ai pas réussi.

Oui quand j’ai mal lu ou mal regardé et qu’il faut que je refasse car je perds du temps.

 

** Est-ce que c’est obligatoirement négatif et méchant de dire à quelqu’un qu’il est bête ?

Non des fois c’est « tes bête = t’es pas intelligent » ou des fois c’est « t’as pas réussi ».

Ça dépend comment les gens le disent.

Je trouve que ça me dérange pas car je l’ignore car moi je sais que je ne suis pas bête.

50% des fois oui des fois non. J’accepte pas si c’est pas de ma faute !

Des fois c’est juste pour rigoler.